ARTÍCULO DEL MÓDULO GESTIC
Al incorporar las TIC en las instituciones escolares, los establecimientos que tienen la fortuna de recibir o adquirir el equipamiento informático se ven un poco perdidos a la hora de su implementación, esto lleva a desaprovechar un recurso que puede “aportar las condiciones óptimas para alcanzar un cambio en los procesos cognitivos de los estudiantes” (Lugo y Kelly, 2008, 135).
Si bien no hay un “instructivo madre” de cómo deben ser integradas las nuevas tecnologías, sí se están desarrollando diferentes proyectos, tanto oficiales como privados, que pueden ser tomados como modelos o base inspiradora de nuevas propuestas.
Es por esto que si en una institución lo que se desea es gestionar, o sea probar algo realmente diferente, en lugar de administrar lo que se posee, es fundamental el rol del equipo directivo. Una de las razones es que si bien desde el gobierno hubo algunas propuestas de integración de TIC, no dejan de ser acciones aisladas que afectan a un porcentaje de los establecimientos e “incluso en los casos en que se garantiza el acceso de todos los alumnos a equipos informáticos con buenas conexiones, tampoco hay certeza de que esto modifique los modos de enseñar y aprender” (Lugo y Kelly, 2008, 124).
A partir de estas experiencias puede observarse una tendencia cada vez más fuerte de equipar a las escuelas en relación al plan de integración de TIC que éstas presenten: “cada escuela decide qué, cuánto y cómo integrar las TIC a partir de la elaboración de un proyecto que le dé sentido cabal a la inclusión” (Lugo y Kelly, 2008, 124). Esta opción resulta más adecuada pero ¿qué sucede con aquellos establecimientos, quizás los más alejados de las grandes ciudades, donde las autoridades y equipos docentes no están lo suficientemente capacitados o no tienen información sobre las nuevas posibilidades que ofrecen las tecnologías, los dejamos afuera y aumentamos aún más la brecha entre aquellos que interactúan con los medios y los recursos y aquellos que ni siquiera tienen acceso?
Si tomamos las palabras de Margarita Poggi (2008, 17) que “la incorporación de las TIC en la sociedad en general, y en la educación en particular, se encuentra ligada a políticas de igualdad, y debe ser cuidadosa y estratégicamente planificada. En definitiva, es fundamental el papel de un Estado que aspire a poner al alcance de todos los ciudadanos un uso productivo y crítico de estos nuevos productos culturales.”
La clave está entonces en la planificación desde lo macro a lo micro; que parta del Estado Nacional, pasando por el Provincial, Municipal hasta llegar a la institución educativa en particular, la cual va a proponer un proyecto de acuerdo a sus necesidades, aspiraciones, al objetivo que tenga como escuela, respetando sus individualidades como institución, que no significa trabajando individualmente. También son ventajosos los espacios de intercambio, cooperación y transmisión de experiencias entre los diferentes colegios (Lugo y Kelly, 2008) como los convenios que se puedan firmar con las empresas proveedoras de hardware, software y conexiones a la red.
En estas cuestiones sería pertinente profesar el trabajo colaborativo, en donde cada actor se sienta responsable y partícipe necesario de este cambio, con el objetivo que el desarrollo del plan no recaiga en una sola persona y se evolucione hacia una cultura TIC.
Una estrategia sería la constitución de un Equipo de gestión de las TIC conformado por diferentes integrantes de la comunidad escolar: equipo directivo, docentes de diferentes áreas, personal administrativo, padres y un referente TIC (Lugo y Kelly, 2008) especializado en el uso de las TIC con fines educativos (en caso de que la institución no contase con este especialista sería ventajosos que el gobierno provea uno).
Asimismo, lo primero que debería hacer una institución que desea incorporar las TIC en su currículo es sincerarse consigo misma; resignificar los roles desnaturalizando ciertas prácticas conocidas y cómodas que podrían transformarse en un obstáculo frente a estas nuevas posibilidades educativas (Burbules, 2008).
Para evaluar el estado en que se encuentra una escuela es de gran ayuda la Matriz de Planeamiento TIC que se propone en el texto “La gestión de las TIC en las escuelas: el desafío de gestionar la innovación”, la cual es una adaptación de la elaborada por el NCTE (National Centre for Technology in Education) para las escuelas de Irlanda.
La mencionada matriz ofrece diferentes temas a considerar agrupados en cinco categorías:
- Gestión y planificación
- Las TIC y el desarrollo curricular
- Desarrollo profesional de los docentes
- Cultura escolar en materia de TIC
- Recursos e infraestructura de TIC
- Gestión y planificación
- Las TIC y el desarrollo curricular
- Desarrollo profesional de los docentes
- Cultura escolar en materia de TIC
- Recursos e infraestructura de TIC
Después de realizado el diagnóstico, identificando fortalezas y debilidades, el equipo a cargo de la elaboración del plan TIC, contará con la información necesaria para una toma de decisiones fundamentada (Lugo y Kelly, 2008).
Ciertamente para que la integración de las TIC se produzca de forma coordinada y evolutiva deberían definirse etapas y hacer una evaluación constante del proceso, teniendo presente que para innovar es necesario tomar riegos y que el posible “error” deber ser utilizado como aprendizaje, “no hay manera de aprender sin actuar (…) hoy día existe tanto peligro en hacer como en no hacer.” (Tedesco, 2008, 29).
FUENTES:
- "Las TIC: del aula a la agenda política" Co-publicación con UNICEF. 2008
BURBULES, Nicholas. Riesgos y promesas de las TIC en la educación.
LUGO, María Teresa y KELLY, Valeria. La gestión de las TIC en las escuelas: el desafío de gestionar la innovación.
POGGI, Margarita, IIPE-UNESCO Buenos Aires. Prólogo.
TEDESCO, Juan Carlos. Las TIC en la agenda de la política educativa.
http://www.iipebairesvirtual.org.ar/file.php?file=/1/Publicaciones_TIC/Las_TIC_del_aula_a_la_agenda_politica_2008.pdf
FUENTES:
- "Las TIC: del aula a la agenda política" Co-publicación con UNICEF. 2008
BURBULES, Nicholas. Riesgos y promesas de las TIC en la educación.
LUGO, María Teresa y KELLY, Valeria. La gestión de las TIC en las escuelas: el desafío de gestionar la innovación.
POGGI, Margarita, IIPE-UNESCO Buenos Aires. Prólogo.
TEDESCO, Juan Carlos. Las TIC en la agenda de la política educativa.
http://www.iipebairesvirtual.org.ar/file.php?file=/1/Publicaciones_TIC/Las_TIC_del_aula_a_la_agenda_politica_2008.pdf
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